IIpuHrro
Ha 3aceAaHr4r4

tleAarofl4rlecKolo coBeTa
rrporoKoJr Ne

or

27

.08.2021

OEPA3OBA

ocHoBHoro
MynuqurraJrbHoro 6ro4xer
<< AncaficKaq cpeAnqq o6
(ua n

HAJT

IIPOIPAMMA

BIUETO OBPA3OBAHI,Ifl
o6qeo6pa3oBareJrbHoro yqpe)KAeHuq
pa3oBareJrbHafl rrrKoJra Nb I nrvr.3.H.
pMyp3aeBa>

oa202l-2022 r.)

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОС- НОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего
образования
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
основного общего образования
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования

5
5
7
9
9

1.2.1.Общие положения

9

1.2.2. Структура планируемых результатов обучения

9

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
1.2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

11
12

1.2.5. Предметные результаты

20

1.2.5.1. Русский язык

20

1.2.5.2.Литература

25

1.2.5.3.Родной язык

28

1.2.5.4.Родная литература

31

1.2.5.5.Иностранный язык

33

1.2.5.6.История Дагестана

39

1.2.5.7.История (История России, Всеобщая история)

44

1.2.5.8.Обществознание

48

1.2.5.9.Основы духовно-нравственной культуры народов России

54

1.2.5.10География

56

1.2.5.11.Математика. Алгебра. Геометрия

60

1.2.5.12.Информатика

77

1.2.5.13.Физика

81

1.2.5.14.Биология

87

1.2.5.15. Химия

91

1.2.5.16.Изобразительное искусство

95

1.2.5.17.Музыка

103

1.2.5.18.Технология

107

1.2.5.19.Физическая культура

111

1.2.5.20.Основы безопасности жизнедеятельности
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование
компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

114
116

2.1.1.Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места отдельных
компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса

124

2.1.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
2.1.4. Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций

126

124
124

125

127
129
2

2.1.6.Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их
использования
2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в
области использования ИКТ-технологий, подготовки индивидуального проекта
2.1.8. Взаимодействие с учебными, научными организациями
2.1.9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий
2.1.10. Система оценки деятельности гимназии по формированию и развитию
универсальных учебных действий у обучающихся
2.1.11.Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
2.2.Примерные программы учебных предметов, курсов

130
133
135
136
136
139
140

2.2.1.Общие положения

140

2.2.2.Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования

141

2.2.2.1. Русский язык

141

2.2.2.2. Литература

146

2.2.2.3. Родной язык

157

2.2.2.4. Родная литература

157

2.2.2.5. Иностранный язык

158

2.2.2.6.История Дагестана

163

2.2.2.7. История России. Всеобщая история

168

2.2.2.8. Обществознание

192

1.2.5.9. Основы духовно-нравственной культуры народов России

195

1.2.5.10. География

197

1.2.5.11. Математика

209

2.2.2.12. Информатика

227

2.2.2.13. Физика

234

2.2.2.14. Биология

240

2.2.2.15. Химия

248

2.2.2.16. Изобразительное искусство

251

2.2.2.17. Музыка

255

2.2.2.18. Технология

260

2.2.2.19. Физическая культура

267

2.2.2.20. Основы безопасности жизнедеятельности
2.3.Программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего
образования
2.3.1.Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся
2.3.2.Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей деятельности и
формированию экологической культуры обучающихся
2.3.3.Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся)
2.3.4.Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся
по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы
участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания
2.3.5.Основные формы организации педагогической поддержки социализации
обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а
также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального
воспитания

269
272
274
276

278
280

280

282
2.3.6.Модели организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни

283

3

2.3.7.Описание деятельности гимназии в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся
2.3.8.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
2.3.9.Критерии, показатели эффективности деятельности гимназии в части духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
2.3.10.Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
2.3.11.Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся

284

2.4.Программа коррекционной работы
2.4.1.Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися при получении основного
общего образования
2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных
направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего
образования
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

292

3.1.Учебный план
3.1.1. Календарный учебный график
3.1.2.План внеурочной деятельности
3.2.Система условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования
3.2.1.Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3.2.3.Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования
3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.2.7. Контроль состояния системы условий
3.2.8.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий

286
286
288
289

292
293

295
300
300
297
304
305
300
308
305
308
309
310
312
311
315
315
319
319
321
322
325
324
325

4

1.

Целевой раздел примерной основной образовательной программы
основного общего образования
1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «
Аксайская СОШ № 1им.З.Н. Батырмурзаева» в соответствии с п.1 ст. 12 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» является документом, определяющим
организационные и содержательные основания образовательной деятельности.
Основная образовательная программа основного общего образования разработана на
основании следующих нормативных правовых документов:
1. Закон РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции);
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»: приказ Министерства образования и науки от 17 декабря
2010г. № 1897 ( с изменениями, изложенными в приказах №1644 от 29.12.2014 г., №1577 от
31.12.2015 г.);
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
5. Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений: приказ
Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г. № 986;
6. Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениямв части
охраны здоровья обучающихся, воспитаников»: приказ Министерства образования и науки
РФ от 28 декабря 2010г. № 2106;
7. Разъяснения по отдельным аспектам введения федерального государственного
образовательного стандарта общего образования: письмо Департамента общего образования
Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011г. № 03-255;
8. Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования: письмо Департамента
общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296.
ООП ООО определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. ООП
ООО направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское,
социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие,
саморазвитие
и
самосовершенствование обучающихся. ООП ООО обеспечивает их социальную успешность,
развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Основная образовательная программа основного общего образования содержит три
раздела:
‒ целевой;
‒ содержательный;
‒ организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, а также способы достижения данных целей и результатов.
Содержательный раздел определяет содержание основного общего образования и
включает совокупность образовательных программ, ориентировнных на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов.

5

Организационный раздел определяет особенности организации образовательного
процесса, а также механизмы реализации ООП ООО.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Аксайская средняя
общеобразовательная школа №1им.З.Н. Батырмурзаева» осуществляет образовательную
деятельность в соответствии с лицензией на образовательную деятельность,
(регистрационный № 8671 от 05.08.2016г. выдана Министерством оразования и науки
Республики Дагестан (серия 05Л01 № 0003061)) , Свидетельством о государственной
аккредитации (регистрационный № 6498 от 28 декабря 2016 года (серия 05А01,
№ 0001406)).
МКОУ « Аксайская СОШ № 1им.З.Н. Батырмурзаева была основана в 1983году
.
С момента открытия педагогический коллектив школы обращает серьезное внимание
на создание условий реализации дополнительных образовательных программ по различным
направленностям, привлекая к проведению занятий специалистов учреждений
дополнительного образования города. Эффективно используется хорошая спортивная база
школы.
МКОУ «Аксайская СОШ №1им.З.Н. Батырмурзаева» в соответствии с лицензией
реализует программы:
‒ начального общего образования;
‒ основного общего образования;
‒ среднего общего образования;
Педагогический коллектив обладает достаточным уровнем профессиональной
компетентности, позволяющим реализовать задачи, сформированные в Федеральном
Государственном образовательном стандартов нового поколения. 85% педагогов,
работающих на уровне основного общего образования имеют первую и высшую
квалификационные категории.
Школа активно сотрудничает с различными культурно-воспитательными
учреждениями города, учреждениями дополнительного образования, общественными
организациями.

6

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Целями реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются:
 достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение
основных задач:

поставленных

целей

предусматривает

решение

следующих

 обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ОВЗ;
 установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения,
формированию достаточного культурного уровня развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений, в том числе
с социальными партнерами;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших
выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов,
секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности, работы по
профессиональной ориентации;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
 сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Основная образовательная программа формируется с
педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:

учетом

психолого-

 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством
учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной
цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой
осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции
обучающегося;
7

 направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных
целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий,
инициативу в организации учебного сотрудничества;
 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные
учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий:
моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки
обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной
учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
 с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует
его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
 с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в
отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;
 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной
исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового
развития - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы),
характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и
специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие
самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также
внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью
послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:
 бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних
особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных
субъективных трудностей и переживаний;
 стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
 особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в
котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
 обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в
их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и
убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т.е. моральным развитием
личности;
 сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и
собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания,
сопротивления и протеста;
 изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок,
характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ,
телевидение, Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного
процесса
и
выбором
условий
и
методик
обучения.
8

1.1.2. Принципы и подходы к проектированию ООП ООО
Методологическими основами проектирования
программы основного общего образования выступают:

основной

образовательной

 концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, которая определяет ценностно-смысловые установки и ориентирует на современные
цели, задачи и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся,
национальный воспитательный идеал и приобщение обучающихся к базовым национальным
ценностям;
 системно-деятельностный подход предполагает признание решающей роли
способов организации образовательной деятельности и форм взаимодействия участников
образовательного процесса. Системно-деятельностный подход определяет отбор
приоритетных образовательных технологий, методов и приемов обучения и взаимодействия
с обучающимися;
 аксиологический подход позволяет определить совокупность ценностных
ориентаций с учетом системы базовых национальных ценностей. Реализация
аксиологического подхода определяет как отбор содержания, так и технологии его
реализации.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и
ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу
образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов,
курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной
стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения,
особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе
государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач
требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом,
служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования
система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения
ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей
перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину
развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные
траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

1.2.2. Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
9

1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы
планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации.
2.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают
и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3.Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету: «Русский
язык», «Литература», «Иностранный язык», «Иностранный язык (второй)», «История России.
Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика»,
«Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология»,
«Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют
пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым
опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов
служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и
необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их
достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой
круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми
принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть
освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится»,
выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с
помощью накопленной оценки, или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце
обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения
планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового
уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства
обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение
обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной
практике преподавания цели данного блока неотрабатываются со всеми без исключения
обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу
повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на
данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов
ведется
преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов
в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока
«Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового
контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения – предоставить
возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с
базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее
10

подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью
которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является
препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение
планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и
промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной
оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой
оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт,
что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке
обучающихся.

1.2.3. Личностные
программы

результаты

освоения

основной

образовательной

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования личностные результаты включают в себя: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны
отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

11

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования метапредметные результаты включают в себя освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;

12

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования
и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных
решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки
основной образовательной программы основного общего образования образовательной
организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала,
используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
13

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать
результаты;

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
 составлять
исследования);

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать
траекторию.

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
14

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

действий

в

 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
15

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
 выстраивать логическую
соподчиненных ему слов;

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
16

 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную
объективизации результатов поиска;

выборку

из

поисковых

источников

для

 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
17

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить
деятельности;

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
подготовленные/отобранные под руководством учителя;

или

наглядные

материалы,

 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
18

 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

19

1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1 Русский язык
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются:
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
1)

- создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности

в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую,
диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
- развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотро-

вого) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
- овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием ос-

новного содержания, с выборочным извлечением информации);
- понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-

смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
- умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эф-

фективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
- выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной

речи;
- умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью

и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация,
план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования:
- осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной

речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
- стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования рус-

ского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
- распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лек-

сики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы,
антонимы, омонимы) в речи;
- уместное использование фразеологических оборотов в речи;
- корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных

формул;
20

- использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осо-

знание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
- идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по

значению и основным грамматическим признакам;
- распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий

разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории
состояния и наречия;
- распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
- распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых

оттенков частиц;
- распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей

междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
- проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных

этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа
словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
- проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли

самостоятельных частей речи в предложении;
- анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, ос-

новную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
- определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков

слова;
- определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической

окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
- деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразова-

тельного анализа слова;
- умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы слово-

образования;
- проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; ха-

рактеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
- опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зави-

симого слова в словосочетании, определение его вида;
- определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- определение грамматической основы предложения;
- распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений

осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
- распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения,

обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
- опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений

с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями
сложного предложения;
- определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из
21

них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа
речи и соблюдения норм их построения;
- определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи

предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей
и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
- умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач по-

строения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и
оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения
и способах конструирования информационных запросов;
- пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде

всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
- пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения норма-

тивного написания и произношения слова;
- использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей

употребления фразеологизмов;
- использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для мор-

фемного и словообразовательного анализа слов;
- использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
- овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике
при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
- поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
- освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
- применение правильного переноса слов;
- применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в

сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
- соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка,

определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
- выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с

учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
- нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числи-

тельных, глаголов;
- соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при

употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.
В процессе конкретизации этих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по русскому языку в
основной школе.

22

Выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно

понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;

- участвовать

в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным

параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического

и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
23

- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ

в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и

успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,

доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

24

1.2.5.2. Литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей

народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений
российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5)

развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной
школы.
Устное народное творчество
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть

черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный

рисунок устного рассказывания;
- пересказывать

сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
25

композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять

жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,

явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая

сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные

линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и

сказание), определять черты национального характера;
- выбирать

произведения устного народного творчества разных народов
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

для

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

читателю, современнику и потомку;
- определять

для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на

этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями;
- анализировать

и
истолковывать
произведения
разной
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

жанровой

природы,

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных

форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её

обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать

путь анализа
художественного текста;

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную

и смысловую функцию;
26

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать

их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под

руководством учителя), определяя
сопоставительного анализа;

линии

сопоставления,

выбирая

аспект

для

- вести

самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

27

1.2.5.3. Родной язык (аварский)
1) Образование на уровне основного общего, с одной стороны, является логическим

продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для
подготовки завершения общего образования на уровне среднего общего образования,
перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному
образованию.
2) Учебная деятельность в основной школе приобретает чертыдеятельности по
саморазвитию и самообразованию, характеризуется расширением учебноисследовательской
и проектной деятельности.
3) При
усвоении
научных
понятий
закладываются
основы
теоретического,формального и рефлексивного мышления, появляются способности
рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным
инструментомнаучного рассуждения. Особенностью содержания современного основного
общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать
(запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в
личностных, коммуникативных, познавательных,регулятивных сферах, обеспечивающих
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
4) Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов
деятельности, которые являются надпредметными, т.е. формируются средствами каждого
учебного предмета, дает возможность объединить возможности всех учебных предметов для
решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования.
5) В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе 1

содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего
мира.
6) Изучение родной литературы в основной школе направлено на достижение

следующих целей: –
7) воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры; –
8) развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и

аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; –
9) формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других

искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; –развитие
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
–овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; –
10)

выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания, грамотного использования родного литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний. Задачи изучения литературы связаны как
с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы: –
11)

12)
формирование способности понимать
произведения родной и дагестанской литературы;

и

эстетически

воспринимать

13)
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с
изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному
многообразию родной литературы, к отдельным произведениям литературы народов
Дагестана;
14)

формирование умений сопоставлять произведения дагестанской и родной
28

литератур, находить сходные темы, проблемы, идеи, выявлять в них национальные и
культурные различия; –формирование системы гуманитарных понятий, составляющих
этикоэстетический компонент искусства;
15) формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
16)формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого
ценностного отношения к миру и искусству;
17)формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
20)формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений.
Учебный предмет «Родная литература» как часть образовательной области
«Филология» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Специфика учебного предмета «Родная литература» определяется тем, что он
представляет
собой
единство
словесного
искусства
и
основ
науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс
литературы
в
5–7
классах
строится
на
основе
сочетания
тематикохронологического принципа, а в 8–9 классах изучается линейный курс на 3
историко-хронологической основе.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения родной и
дагестанской литератур, поднимающих вечные вопросы добра, зла, великодушия,роли
и значения книги в жизни писателя и читателя и т. д.
В курсе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Литература средних веков.
3. Литература 19 в.
4. Литература первой половины 20 в.
5. Литература второй половины 20 в. Материалы по теории и истории литературы
представлены в к аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
- Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе курса.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Устное народное творчество.
- Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования
представлений о национальном характере;
29

• видеть черты национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную - пофразового (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений - рассказов, новелл) или
поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа);
сопоставлять, сравнивать, определять сходства и различия (как в одном тексте, так и между
разными произведениями).
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приемы;
• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность
научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). 5 Литература средних
веков. Литература XIX—XX вв. Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать «поле читательских ассоциаций», выбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
30

• определятьактуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее
обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную
и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать
их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект), в
том числе с использованием интернетресурсов. В соответствии с целями и требованиями
ФГОС курс родной литературы направлен на формирование у обучающихся личностных,

31

Родной язык(кумыкский)
На уровне основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, помимо
традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться», что ранее делалось в структуре ПООП начального и основного
общего образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и
углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый
уровень», «Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», Как и в
среднем общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет собой
результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит
возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При
контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может
включаться в материалы блока «Выпускник научится».
Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение
качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее
подготовленных обучающихся.
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа
результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями зна
Предметные результаты
«Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при
этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
Родной язык
В результате изучения учебного предмета «Родной язык» на уровне основного общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
32

создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
33

использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли
и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Родная литература
В результате изучения учебного предмета «Родная литература» на уровне основного
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
34

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой
или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения
к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
35

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

36

1.2.5.4. Иностранный язык (английский)
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предметной области
"Иностранные языки" должны отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных

культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания
в других предметных областях.

В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по иностранному языку (английскому) основной школы.

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
-

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог—расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

вести диалог-обмен мнениями;

-

брать и давать интервью;

-

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
-

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);

-

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
37

-

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

-

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;

-

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);

-

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудир ование
Выпускник научится:
-

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
-

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;

-

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;

-

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:

-

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в несложном аутентичном тексте;

-

восстанавливать текст
выпущенных фрагментов.

из

разрозненных

абзацев

фактов

и

или путем

событий,
добавления

Письменная речь
Выпускник научится:
-

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

-

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
38

-

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;

-

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;

-

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

-

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и
пунктуация
Выпускник научится:
-

правильно писать изученные слова;

-

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

-

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

сравнивать
транскрипцию.

и

анализировать

буквосочетания

английского

языка

и

их

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-

членить предложение на смысловые группы;

-

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские
прослушанных высказываниях.

и

американские

варианты

английского

языка

в

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах
тематики основной школы;

-

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
39

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
-

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:

-

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -izel-ise;

-

имена существительные при помощи суффиксов -orl -er, -ist , -sionl-tion, -ncel-ence, ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

-

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ianlan, ing; - ous, -ablelible, -less, -ive;

-

наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена
отрицательных префиксов un-, im-lin-;

прилагательные,

наречия

при

помощи

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;

-

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

-

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-

оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

-

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными
40

союзами and, but, or;
-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

-

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;

-

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера
(Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II - If I were you, I would start learning French);

-

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

-

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

-

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present Perfect;

-

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-

распознавать

и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, be ableto, must, have to, should);
-

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as;
either ... or; neither ... nor;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

-

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;

-

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ... to do something; to
look / feel / be happy;

-

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
41

правильном порядке их следования;
-

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

-

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

-

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм

глагола

(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употреблять их в речи;
-

распознавать
и
употреблять
в
речи
словосочетания
«Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written
poem).

Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
-

-

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
-

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.

Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос
при говорении.
-

Выпускник получит возможность научиться:
использовать
говорении;
-

перифраз,

синонимические

и

антонимические

средства

при

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

42

1. История Дагестана
Изучение истории Дагестана основано на Концепции преподавания истории в школах РФ,
Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта ( основного общего
образования, среднего (полного) общего образования) по истории, утвержденном приказом
Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000, Законом Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации», Законом Республики Дагестан «Об образовании в
Республике Дагестан».
2. Основные цели и задачи изучения истории Дагестана
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности
3. Основные задачи изучения истории Дагестана
-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
- привитие любви к родному краю, интерес к его истории, желание знать свою культуру и
обычаи;
- формирование у молодого поколения дагестанских школьников твердых жизненных
ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
- развивать умение анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего;
- Научить школьников применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений
- формировать умение общаться с другими людьми в современном многонациональном и
многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории:
- развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально - гражданственной,
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К личностным результатам изучения истории Дагестана относятся:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности, что очень актуально в такой
самобытной республике, как Дагестан
-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность
.
К метапредметным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие качества школьника:
-умение сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- уметь работать с учебной и внешкольной информацией , то есть уметь анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе электронные ;
- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

43

- готовность к сотрудничеству с учениками своего класса, к коллективной работе, к
межкультурному взаимодействию в школе и в обществе.
Предметными результатами изучения истории Дагестана являются:
- овладение целостными представлениями об историческом пути развития народов
Дагестана, великой России и всего человечества;
- способность применять исторические знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира:
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
Курс истории Дагестана из-за отсутствия иллюстрационных материалов представляет
определенную трудность, как для учителя, так и для школьников. Тем не менее, перед
учителем стоит задача – организовать обучение в доступной, познавательной и интересной
форме.
А самое главное, чтобы было интересно учиться самим детям, необходимо активизировать
творческо-исследовательскую и познавательную деятельность школьников. Реализация
данного принципа обеспечивается с учетом возрастных особенностей обучаемых при
формировании содержания и выборе способов обучения, с опорой на имеющиеся знания и
социальный опыт учащихся при освоении новых знаний и учебных действий, расширением
словаря, использованием разнообразных творческих форм работы с текстом.
Исходя из этого, познавательная творческая деятельность на занятиях должна строиться на
основе:
– использования ярких образов, интересных фактов;
– организации обучения на деятельности с опорой на дифференцированные и
индивидуальные формы занятий;
– организации интеллектуального и эмоционального диалогового взаимодействия на
соответствующем возрасту детей уровне.
3. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках истории.
Познавательные УУД:
- овладение приёмами анализа исторического события, документов,
- выведение следствий из определения понятия;
- умение сравнивать, приводить контр примеры;
- постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у
учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом
- создание на уроках игровых ситуаций ( игра позволяет сделать более динамичным и
интересным процесс восприятия исторических фактов, имен, дат, названий
географических объектов, с которыми связано то или иное историческое событие.)
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации;
- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной
деятельности)
. Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение
и др.
- формирование исторической компетентности.

44

Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых событиях и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию
общих приёмов учебной деятельности по усвоению исторических понятий.
Основные виды деятельности ученика на уроках истории.
– рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника,
карты и схемы;
– извлечение информации из источника;
– описание объекта по схеме;
– составление характеристики исторического деятеля.
. На уроках можно использовать следующие
формы и методы работы с текстом:
– составление вопросов к тексту, ответы на них;
– комментированное чтение текста;
– составление простого и сложного плана;
– составление сравнительных, хронологических таблиц;
– составление кластера, презентации
– подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;
– составление логической схемы, цепочки
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по истории .
Проверку знаний, умений и навыков учащихся можно провести в устных и письменных
формах..
Устные формы контроля: пересказ исторического события, беседа, вопрос – ответ,
комментирование события с оценкой;
Письменные формы контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы,
промежуточные и тематические проверки знаний и умений учеников, работа по карточкам,
домашние письменные задания
Оцениваются знания учеников по пятибалльной шкале:
Норма оценки и контроля знаний по истории:
Оценка «5» выставляется за такие знания, когда:
1. Ученик усваивает материал в полном объема по программе;
2. Умеет выделить в нем главные положения;
3. Осмысленно применяет полученные знания на практике;
4. Умеет применять термины и понятия по теме;
4. Не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и
выполняет их уверенно и аккуратно;
5. Легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.
Оценка «4» выставляется тогда, когда:
1. Ученик выявляет знания основного материала;
2. Отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
3. Умеет применять полученные знания на практике;
4. В устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности
с помощью дополнительных вопросов учителя;
5. В письменных работах делает незначительные ошибки.
Оценка «3» выставляется за знания, когда:
1. Ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его
самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов
учителя;
2. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на
видоизмененные вопросы;
3. Допускает ошибки в письменных работах.
Знания, оцениваемые на «3», зачастую находятся на уровне представлений, их понятийный
аспект является недостаточным.
45

Оценка «2» выставляется тогда,
когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же
большая часть его не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки.
Требования к оценке:
оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для ученика,
оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
оценка должна быть всесторонней.
Критерии оценки тестового задания:
85-100% - отлично «5»;
65-84% - хорошо «4»
50-64% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2».

Эта программа составлена по линейной структуре изучения Истории Дагестана в 8-11
классах.
8 класс - с древнейших времен до конца XVIII века, 34ч. Автор Магомедов Р. М. –
Махачкала: издательство НИИ педагогики, 2002г.-288 страниц.
9 класс - конец XVIII-начало XIX века, 34ч.
Автор В.Г.Гаджиев, М.Ш.Шигабудинов.-Махачкала Дагучпедгиз 1993г.157 страниц.
10 класс - начало XIX-до послевоенного периода(1946-1960), 34ч. Автор В.П.Егоров, М.Г.А.Разаков, А.-М.Б.Бабаев, М.А.Магомедов. «История Дагестана» учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений(1917-1960гг). ООО «Издательство НИИ педагогики»
2009 г. стр.268.
11 класс - История и культура Дагестана с середины 40-х-90-х г (34ч.) История и культура
Дагестана с середины 40-х – 90-е гг.
Автор А.Р. Исмаилов. Материалы к урокам истории Дагестана в 11-х классах. Махачкала
1999г.

46

1.2.5.5. Второй иностранный язык (немецкий)
В процессе конкретизации общих результатов предметной области «Иностранные
языки», выделены предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения
программы по второму иностранному языку (немецкому) основной школы.

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
-

-

вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

вести диалог-обмен мнениями;

-

брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
-

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);

-

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/план/вопросы;
- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:
-

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-

комментировать факты из прочитанного/прослушанного

текста, выражать

и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
-

кратко высказываться без предварительной подготовки

на заданную тему

в

соответствии с предложенной ситуацией общения;
-

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.)..

Аудирование
Выпускник научится:
-

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так
и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
47

-

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
-

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;

-

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;

-

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:

-

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в несложном аутентичном тексте;

-

восстанавливать текст
выпущенных фрагментов.

из

разрозненных

абзацев

фактов

и

или путем

событий,
добавления

Письменная речь
Выпускник научится:
-

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

-

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

-

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;

-

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;

-

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

-

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
-

правильно писать изученные слова;

-

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
48

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
-

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-

членить предложение на смысловые группы;

-

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;

-

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

-

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:


глаголы при помощи аффиксов;



имена существительные при помощи суффиксов;



имена прилагательные при помощи аффиксов;



наречия при помощи суффикса;




имена существительные,
отрицательных префиксов;

имена

прилагательные,

наречия

при

помощи

числительные при помощи суффиксов.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
49

изученные в пределах тематики основной школы;
-

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности;

-

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;

-

распознавать и употреблять
сочинительными союзами;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами;

-

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;

-

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и
нереального характера;

-

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и

в

употреблять

речи

сложносочиненные

в

речи

предложения

существительные

с

с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
-

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,

-

возвратные, указательные,
вопросительные;

неопределенные

и

их

производные,

относительные,

-

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах;
50

-

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы и их эквиваленты;

-

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения;

-

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования.

Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
-

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка;

-

представлять родную страну и культуру на немецком языке;

-

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:

-

использовать социокультурные
высказываний;

реалии

при

создании

устных

и

письменных

-

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.

Компенсаторные умения
Выпускник научится:
-

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:

-

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении.
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

51

1.2.5.6. История России. Всеобщая история
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предметов «История
России», «Всеобщая история» являются:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как
части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,

этнона- циональной, социальной, культурной самоидентификации личности, познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся

в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие

традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по истории России и
всеобщей истории основной школы.

История Древнего Мира
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих

общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках

Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,

памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства

древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников

древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
52

-

Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и

различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних

обществ в мировой истории.

История Средних веков.
От Древней Руси к Российскому государству (VIII —XV вв.)
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и

развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
- использовать

историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических

памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах

на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальных

- отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,

господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории

Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие

черты и особенности (в связи с
«централизованное государство» и др.);

понятиями

«политическая

раздробленность»,

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:
- давать

сопоставительную характеристику
Средневековья (Русь, Запад, Восток);

политического

устройства

государств

- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и

различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания

памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI - XIX веках
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как

исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
53

государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей

истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и

других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной

литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития

России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей

истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические

ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались

общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении

описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,

характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР)

и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социальноэкономических
процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах
крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и

художественных памятников новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б)

ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
54

литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития

России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития
культуры в ХХ - начале XXI в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России

и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в

новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI

в.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;
- применять

элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,

электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов,
презентаций;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края

в ХХ - начале XXI в.

55

1.2.5.7. Обществознание
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предмета
«Обществознание» являются:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской

гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных

теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать
основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;

развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к

изучению общественных дисциплин.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по обществознанию основной школы.

Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его

природы;
- характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подростко-

вого возраста;
- в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные ви-

ды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
- характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей чело-

века;
- приводить примеры основных видов деятельности человека;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различны-

ми способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение
к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с де-

ятельностью человека;
- оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
- оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать

опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
56

- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межлич-

ностных конфликтов;
- моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на

человека, делать выводы.

Общество
Выпускник научится:
- демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы

в жизни человека;
- распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
- характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать со-

циальные явления с позиций общественного прогресса;
- различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы

общественной жизни;
- выбирать корректную модель правомерного поведения в потенциально коррупциоген- ных

ситуациях;
- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях

жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
- характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать

причины экологического кризиса;
- на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осу-

ществлять на практике экологически рациональное поведение;
- раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и лич-

ность;
- конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

Выпускник получит возможность научиться:
- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах

общественной жизни;
- выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать ос-

новные направления общественного развития;
- осознанно содействовать защите природы.

Социальные нормы
Выпускник научится:
- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения

человека;
- различать отдельные виды социальных норм;
- характеризовать основные нормы морали;
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из

разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
- применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотне-

сения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления

этих качеств из истории и жизни современного общества;
- характеризовать специфику норм права;
- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
57

- раскрывать сущность процесса социализации личности;
- объяснять причины отклоняющегося поведения;
- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

Выпускник получит возможность научиться:
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния мо-

ральных устоев на развитие общества и человека;
- оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о

явлениях культуры;
- описывать явления духовной культуры;
- объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
- оценивать роль образования в современном обществе;
- различать уровни общего образования в России;
- находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития

культуры из адаптированных источников различного типа;
- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к

ним;
- объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
- учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профес-

сиональной деятельности;
- раскрывать роль религии в современном обществе;
- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры .

Выпускник получит возможность научиться:
- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
- характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных

условиях;
- критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях

массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

Социальная сфера
Выпускник научится:
- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные

социальные общности и группы;
- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
- характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
- выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
- приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
- описывать основные социальные роли подростка;
- конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
- характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
- объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
58

- характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обще-

стве;
- раскрывать основные роли членов семьи;
- характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные

критерии для оценки безопасных условий жизни;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-

ными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
- раскрывать понятия ««равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
- выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-

ными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
- формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ

жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных

конфликтов;
- находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из

адаптированных источников различного типа.

Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
- объяснять роль политики в жизни общества;
- различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
- давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
- различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
- раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
- называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
- характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.

Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении

нашего государства;
- соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные

выводы.

Гражданин и государство
Выпускник научится:
- характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы

государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
- объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
- раскрывать достижения российского народа;
- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
59

- называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантиро-

ванные Конституцией РФ;
- осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
- характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Выпускник получит возможность научиться:
- аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на по-

ложение России в мире;
- использовать знания и умения для формирования способности уважать права других

людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы российского законодательства
Выпускник научится:
- характеризовать систему российского законодательства;
- раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
- характеризовать гражданские правоотношения;
- раскрывать смысл права на труд;
- объяснять роль трудового договора;
- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отно-

шениях;
- характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
- характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
- конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
- характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
- раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
- анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,

трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка, преступления;
- исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов

детей, оставшихся без попечения родителей;
- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из

доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных

ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный

вклад в их становление и развитие;
- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и

средствами.

Экономика
Выпускник научится:
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
60

- различать основных участников экономической деятельности: производителей и потре-

бителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение
субъектов экономической деятельности;
- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы,

сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;
- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие

рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать

структуру бюджета государства;
- называть и конкретизировать примерами виды налогов;
- характеризовать функции денег и их роль в экономике;
- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных ис-

точников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных во-

просов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
- определять характер вреда, причиняемый общественным отношениям коррупционным

поведением граждан, должностных лиц;
- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономиче-

ской деятельности;
- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию,

получаемую из неадаптированных источников;
- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием со-

стояния российской экономики;
- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и

модели поведения потребителя;
- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные

ситуации в экономической сфере деятельности человека;
- грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального

поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои ма-

териальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

61

1.2.5.8. Основы духовно-нравственной культуры народов России
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов
России" должно обеспечить:
- воспитание

способности
самосовершенствованию;

к

духовному

развитию,

нравственному

- воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества;
- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и

гражданского общества в становлении российской государственности.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по основам духовнонравственной культуры народов России.
Выпускник научится:
- систематизировать материал из разных источников по духовно-нравственной культуре

народов России;
- характеризовать суть понятий: духовность,

нравственность,
вера,
менталитет,
мировоззрение, коллективный разум, религия, культура, быт, этнос, нация, народ, ареал,
национальный характер, душа, образ жизни, коллективное поведение, индивидуальность,
национальный этикет, традиции, ритуалы, обряды, обычаи, привычки, этика,
межнациональное общение, мировосприятие, духовные ценности симбиоз культур,
культурная миграция и др. и применять их в практической деятельности;

- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о

явлениях культуры;
- описывать явления духовной культуры;
- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к

ним;
- раскрывать роль религии в современном обществе;
- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
- объяснять закономерности развития российской духовно-нравственной культуры и её

особенностей, сформировавшихся в процессе исторического развития страны;
- сопоставлять

особенности духовно-нравственных ценностей
нравственными ценностями народов и обществ Востока и Запада;

России

с

духовно-

- давать оценку событиям и личностям, оставившим заметный след в духовно-нравственной

культуре нашей страны;
- объяснять, как природно-географические и климатические особенности России повлияли

на характер её народов, выработали уникальный механизм их взаимодействия, позволяющий сохранять свою самобытность и одновременно ощущать себя частью единого многонационального народа Российской федерации.
62

Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать развитие представлений о морали, нравственности, духовных ценностях России

с аналогичными процессами в зарубежных странах; объяснять, в чем заключаются общие
черты, а в чем - особенности;
- применять знания по духовно-нравственной культуре России в научной деятельности и в

повседневной жизни;
- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений духовной

культуры;
- характеризовать основные направления развития отечественной духовной культуры в

современных условиях.

63

1.2.5.9. География
В соответствии с ФГОС ООО предметными результатами изучения предмета «География»
являются:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее
географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях,
умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по географии основной школы.

Выпускник научится:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым
задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, стати-

стические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического

описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практи- коориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе
анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты,
явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
64

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосфер-

ного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать геогра-

фические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между

изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и

явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов
и стран;
- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими

процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и

населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, матери-

альной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным
природным условиям;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных терри-

торий;
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной

территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на

особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения

практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий
в контексте реальной жизни;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы

России и ее отдельных регионов;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных тер-

риторий России;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных тер-

риторий России;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных тер-

риторий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, ха-

рактеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы,
определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
65

качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной

структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного

характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и

территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения от-

раслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на
размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов

России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,

качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать

компас для определения азимута;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять расовые отличия разных народов мира;
- давать характеристику рельефа своей местности;
- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
- приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для

решения учебных и практических задач по географии;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления;
- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками

географической информации;
- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о совре-

менных исследованиях Земли;
- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-

экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в

научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономер-

ностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
66

изменений климата;
- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для

отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в

связи с природными и социально-экономическими факторами;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обу-

словленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать

границы с точки зрения их доступности;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате

изменения их компонентов;
- наносить на контурные карты основные формы рельефа;
- давать характеристику климата своей области (края, республики);
- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней

мерзлоты;
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении

численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы

об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человече-

ства;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

67

1.2.5.10. Математика. Алгебра. Геометрия
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения математики, алгебры, геометрии являются:
1) формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:
-

осознание роли математики в развитии России и мира;

- возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории
математических открытий и их авторов;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, из-

влекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений:
- оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество,
принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших
ситуациях;
- решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;
- применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от

условия к требованию или от требования к условию;
- составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация
вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;

нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения
процентного отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного
повышения величины;
-

- решение логических задач;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:
- оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь,

десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;
- использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при
выполнении вычислений;

использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений
и решении задач;
-

выполнение округления чисел в соответствии с правилами;

- сравнение чисел;
-

оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем
неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат:

выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых
выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;
-

выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений
и выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,
использовать формулы сокращенного умножения;
-

-

решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и
68

неравенств, сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств,
изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать
функционально-графические представления для решения различных математических задач,
для описания и анализа реальных зависимостей:
- определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее
положению на плоскости;
- нахождение по графику значений функции, области определения, множества
значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и
убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;
- построение графика линейной и квадратичной функций;
- оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия;

использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при
решении задач из других учебных предметов;
-

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для
описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений:

оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и
круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с
помощью линейки и циркуля;
-

- выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов
для измерений длин и углов;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,

представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования
реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения
геометрических и практических задач:
- оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
- проведение доказательств в геометрии;
- оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение

вектора на число, координаты на плоскости;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние,
величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;
-

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических
данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальноммире и
о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при
принятии решений:

формирование представления о статистических характеристиках, вероятности
случайного события;
-

решение простейших комбинаторных задач;

-

определение основных статистических характеристик числовых наборов;

- оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;
69

- наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных

событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях;
- умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в
процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения

задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах:
-

распознавание верных и неверных высказываний;

- оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
- выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
- использование числовых выражений при решении практических задач и задач из

других учебных предметов;
-

решение практических задач с применением простейших свойств фигур;

- выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в
реальной жизни.

В процессе конкретизации этих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по математике, алгебре,
геометрии в основной школе.
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне):
- оперировать на базовом уровне1 понятиями:

множество,

элемент

множества,

подмножество, принадлежность;
- задавать множества перечислением их элементов;
- находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать логически некорректные высказывания.

Числа
- Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная

дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
- использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при

выполнении вычислений;
- использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении

несложных задач;
- выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
- сравнивать рациональные числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
- выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
- составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из

других

- учебных предметов.

1

Здесь и далее - распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

70

Статистика и теория вероятностей
- Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
- читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

Текстовые задачи
- Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
- строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения

двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
- осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия

к требованию или от требования к условию;
- составлять план решения задачи;
- выделять этапы решения задачи;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
- решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
- решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три

величины, выделять эти величины и отношения между ними;
- находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение

двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
- решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать

прикидку)

Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
- Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,

угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

Измерения и вычисления
- выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- вычислять площади прямоугольников.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
- выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной

жизни.

История математики
- описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики

как науки;
71

- знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и все-

мирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать2 понятиями:

множество, характеристики
множества,
элемент
множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность;

- определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
- задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать логически некорректные высказывания;
- строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.

Числа
- Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число,

множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
- понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
- выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,

обосновывать алгоритмы выполнения действий;
- использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел

при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
- выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
- упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
- находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
- оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и

решении задач других учебных предметов;
- выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том

числе приближенных вычислений;
- составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач

и задач из других учебных предметов.

Уравнения и неравенства
- Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения,

решение уравнения, числовое неравенство.

Статистика и теория вероятностей
- Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее

арифметическое,
2

Здесь и далее - знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении

рассуждений, доказательств, решении задач.

72

- извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
- составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах

и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Текстовые задачи
- Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
- использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения

поисковой схемы и решения задач;
- знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от

условия к требованию);
- моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
- выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и

изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
- исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке,

рассматривать разные системы отсчета;
- решать разнообразные задачи «на части»,
- решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на

нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
- осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на

работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации,

отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества;
- решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не

требуется точный вычислительный результат;
- решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.

Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
- Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических
- фигурах, представленную на чертежах;
- изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.

Измерения и вычисления
- выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- вычислять

площади

прямоугольников,

квадратов,

объемы

прямоугольных
73

параллелепипедов, кубов
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков

прямоугольной формы, объемы комнат;
- выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
- оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

История математики
- Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных

областей.
Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать на базовом уровне понятиями:

множество,

элемент

множества,

подмножество, принадлежность;
- задавать множества перечислением их элементов;
- находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях;
- оперировать на базовом уровне понятиями:

определение,

аксиома,

теорема,

доказательство;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения своих высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и

явлений, при решении задач других учебных предметов.

Числа
- Оперировать на базовом уровне понятиями:
- обыкновенная

дробь, десятичная дробь,
арифметический квадратный корень;

натуральное число, целое число,
смешанная

дробь,

рациональное

число,

- использовать свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;
- использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении

несложных задач;
- выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
- оценивать значение квадратного корня из положительного целого числа;
- распознавать рациональные и иррациональные числа;
- сравнивать числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
- выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
- составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других

учебных предметов.

Тождественные преобразования
- Выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,

содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным
показателем;
74

- выполнять несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить

подобные слагаемые;
- использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности,

разность квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;
- выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с

квадратными корнями.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- понимать смысл записи числа в стандартном виде;
- оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись числа».

Уравнения и неравенства
- Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение,

корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение
неравенства;
- проверять справедливость числовых равенств и неравенств;
- решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;
- решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;
- проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства);
- решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
- изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- составлять и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других

учебных предметах.

Функции
- Находить значение функции по заданному значению аргумента;
- находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях;
- определять положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на

координатной плоскости;
- по графику находить область определения, множество значений, нули

функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции;

- строить график линейной функции;
- проверять,

является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
квадратичной, обратной пропорциональности);

- определять приближенные значения координат точки пересечения графиков функций;
- оперировать на базовом уровне понятиями:

последовательность, арифметическая

- прогрессия, геометрическая прогрессия;
- решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен непосредственным

подсчетом без применения формул.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств

(наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, области
положительных и отрицательных значений и т.п.);
- использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач из других
75

учебных предметов.

Статистика и теория вероятностей
- Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события,

комбинаторных задачах;
- решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора;
- представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков;
- читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;
- определять основные статистические характеристики числовых наборов;
- оценивать вероятность события в простейших случаях;
- иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать количество возможных вариантов методом перебора;
- иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;
- сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения

прикладной задачи, изучения реального явления;
- оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.

Текстовые задачи
- Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
- строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой

даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
- осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия

к требованию или от требования к условию;
- составлять план решения задачи;
- выделять этапы решения задачи;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
- решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
- решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три

величины, выделять эти величины и отношения между ними;
- находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или

процентное повышение величины;
- решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать

прикидку).

Геометрические фигуры
- Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
- извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном

виде;
- применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы

в явной форме;
76

- решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в

ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания.

Отношения
- Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство

треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.

Измерения и вычисления
- Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных

многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
- применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления

длин, расстояний, площадей в простейших случаях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших

случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.

Геометрические построения
- Изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью ин-

струментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.

Геометрические преобразования
- Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать движение объектов в окружающем мире;
- распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.

Векторы и координаты на плоскости
- Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора

на число, координаты на плоскости;
- определять приближенно координаты точки по ее изображению на координатной

плоскости.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать векторы

для решения простейших задач на определение скорости
относительного движения.

История математики
- Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики

как науки;
- знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемир-

ной историей;
77

- понимать роль математики в развитии России.

Методы математики
- Выбирать подходящий изученный метод для решения изученных типов математических

задач;
- Приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и

произведениях искусства.
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном
уровнях

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать понятиями: определение, теорема, аксиома, множество, характеристики

множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность, включение, равенство множеств;
- изображать множества и отношение множеств с помощью кругов Эйлера;
- определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
- задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;
- оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания,
- отрицание высказываний, операции над высказываниями:

и, или, не, условные

- высказывания (импликации);
- строить высказывания, отрицания высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики;
- использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для

описания реальных процессов и явлений.

Числа
- Оперировать понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел,

множество рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество
действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел;
- понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
- выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений;
- выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
- сравнивать рациональные и иррациональные числа;
- представлять рациональное число в виде десятичной дроби
- упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби;
- находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и

решении задач других учебных предметов;
- выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том

числе приближенных вычислений;
- составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из

других учебных предметов;
78

- записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных

систем измерения.

Тождественные преобразования
- Оперировать

понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;

- выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение,

вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение);
- выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за

скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения;
- выделять квадрат суммы и разности одночленов;
- раскладывать на множители квадратный трехчлен;
- выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными

показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к
записи в виде дроби;
- выполнять преобразования дробно-рациональных выражений:

сокращение дробей,

- приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление

алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую
отрицательную степень;
- выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
- выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные

корни;
- выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде;
- выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных

предметов.

Уравнения и неравенства
- Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства,

равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений
или неравенств);
- решать

линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью
тождественных преобразований;

- решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью

тождественных преобразований;
- решать дробно-линейные уравнения;
- решать простейшие иррациональные уравнения вида  na 2021-2022 yq. roA

rrpeAMeTbr

o6.nacru

Po.unofi r3brK

IIbIfr TIJIAH

Y.re6nue

rlpeglrernsre

Pyccruft r3brK

d

YTBEPx(NAIO
COIII J',{bl )
3.M. fe6erosa

opn upy

etu an yq ac mH uKz.M

u

blx omHotaeHuu

O6qecrneunoHayr{Hbre npeAMeTbr

Ecr-HavqH. n

Maxcnrra.nbHo aorrycruMaq HarDy3Ka

Bcero rc dlrnancupoBanr{lo

4. Среднее общее образование
Учебный план МКОУ «Аксайская СОШ№ 1»им.З.Н. Батырмурзаева
реализующий образовательные программы среднего общего образования на
основе ФКГОС и ФБУП-2004, используется в 2019/2020 учебном году в X-XI
классах образовательных организаций.
Учебный план МКОУ «Аксайская СОШ№»1им.З.Н. Батырмурзаева» для XXI классов на основе ФКГОС и ФБУП-2004 реализует модели универсального
(непрофильного) обучения, профильного обучения, а также обеспечивает
углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей
основной образовательной программы среднего общего образования.
Обязательные для изучения учебные курсы «Всеобщая история» и «История
России» в учебном плане и в классном журнале записываются под одним общим
названием учебного предмета «История», без разделения на отдельные страницы.
В аттестат выпускнику выставляется единая отметка по учебному предмету
«История». Изучение учебного предмета «История» в X классе 2019/2020
учебного года осуществляется по линейной модели исторического образования
(1914-1945 годы).
Интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая экономику
и право)» (2 часа в неделю) на базовом уровне включает разделы «Экономика» и
«Право», которые могут преподаваться как в составе данного учебного предмета,
так и в качестве самостоятельных учебных предметов.
Допускается реализация учебного предмета «Математика» в X-XI классах
учебными предметами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия» в соответствии
с
образовательной
программой
МКОУ
«Аксайская
СОШ№1им.З.Н.
Батырмурзаева»
Изучение естественнонаучных предметов в X-XI классах может быть
обеспечено как интегрированным учебным предметом «Естествознание», так и
317
отдельными учебными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом
уровне учебные предметы «Химия» и «Биология» изучаются по I часу в неделю
(всего 68 часов каждый), учебный предмет «Физика» - 2 часа в неделю (всего 136
часов за два года обучения).
Учебный предмет «Астрономия» вводится в X- классе как отдельный
обязательный учебный предмет, направленный на изучение достижений
современной науки и техники, формирование основ знаний о методах и
результатах научных исследований, фундаментальных законах природы небесных
тел и Вселенной в целом. Учебный предмет «Астрономия» представлен только на
базовом уровне и является обязательным (не менее 34 часов за года обучения.
В соответствии с планом
МКОУ «Аксайская СОШ№1 им.З.Н.
Батырмурзаева», осуществляется универсальное изучение учебных предметов
«География», «Искусство (МХК)», «Технология с профилем образовательной
организации.
Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в
X-XI классах является обязательным.

соответствовать количеству часов по данным учебным предметам на
профильном уровне, установленному ФБУП-2004.
Освоение общеобразовательных программ, обеспечивающих изучение
отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной
программы среднего общего образования, осуществляется в режиме
шестидневной учебной недели.

318

rc
1)
BA

Arq 10-11

KJraccoB

MEOy

caftcrcas COm.l{bl>> na 2021-2022 yq. roA

KonuqecrBo rracoB B HeneJrro

llpeglrernas o6.rracrr

Pyccrufi.s3brK

r.r

n14TepaTypa

Polnofi r3brK

r.r

poAHiur

nLrTepaTypa

IrlHocrpaunbre

fi 3brKr.I

O6qecrseHHbrs HayKr4

Mateuarzrca ra
nnSoplraruxa
Ecrecrneuuble HavKA
Ougzqecxar Kynbrypa,

Y're6Hrre n )eaMeTbl
Uueapr, ,HmHAn qacmb
Pvccxuft sgux
JlrareDarvpa
Poanofi ssux
Po.unaq JrplTepi rypa

Asrlzftcruft I

bIK

I4cropus
O6ruecrsosHa
Anre6pa

XI

n.nacc

Basoerrfr
vpoBeHb

BCefo

VDOBEHb

l+2*

I+2*

2+2*

a

J

a

J

6

I
1+1*

I

2

1+1*

2+2*

a

.)

J

J

6

a
Z

2

4

2

2

4

2+l*

2+I*

4+2*

feouerpus

2

2

AcrDonoNrras

I

4
I
I

VE

3xororuq

6egonacnocru

Ousu.recras r JrbTypa
OcuosH 6esor ICHOCTI,I

XII3HEACgTCJIbHOCTTI

XI'I3HE.4EqTCIb locTlr

SKOJIOTU' H OCHOBbI

X rracc
Easonrrft

llroro

I
a

a

J

J

6

I

I

z

22+4*

22+4*

44+8*

Bapaa, ,uBHAn qacmb
O6rqecrneuHbre HayKr4

feoroadzs
3ronovzra
flpaeo
I4cropus,Ilare

2

2

I
TAHA

1

I
I

l{,

1{,

2*

I

I

2

Mareuarura u
ns6opuarura

I4n$opuarrara
@raguxa

2

2

4

EcrecreeHHbre HayKr4

XuNnraq

1+1*
1+1*

1+1+

l+1*

2+2*
2+2*

8+3*

I
8+3*

16+6*

7*

7*

l4*

2

2

4

I

2
2

I
I
I

I
I
I
I

37

37

EHororuq
VlnnusuliyurcHufi [poeKT

I{roro
Vac

mt, Qopu upy etwan yqacmH

uKaJv,

u

amanbthw omuo ru en u fr
PyccK. .f,3brK Lr Jrlrreparypa
Pvccxufi sssrr
Polnoft s3hrK r{ Jrr.rreparypa ,Ilarecraucras LrrepaTypa
Mareuarzxa u un6-rura
Anre6oa
EcrecrseHHbre HayKr,r
Buororzq
Xutntus
O6uecrseHHbre HayKr,r
Vlcropus nare TAHA
MarcunralbHo AorrycruMas HeAeJrbHafl Ha py3Ka
o 6p as o s

1

2

2
2
2

74